Guía docente de Psicología Social del Género (M10/56/1/58)

1.   Introducción: la perspectiva de género

2.   Estereotipos, roles e identidad

3.   Sexismo

4.   Feminismo y Psicología Social

5.   Diversidades afectivo-sexuales

6.   Propuestas de intervención

Formación básica en Psicología Social

El alumnado sabrá/comprenderá:

• El marco legal y social de la intervención psicosocial en cuestiones relativas al género
• Los conceptos de estereotipos de género, roles asociados al mismo, identidad de género
• Los factores que provocan situaciones de riesgo y las situaciones de vulnerabilidad asociadas al género.
• Las estrategias que caracterizan la intervención profesional y el asesoramiento en cuestiones de género desde el punto de vista social-comunitario, educativo y familiar.
• Conocer y aplicar actuaciones desde distintas perspectivas que promuevan la igualdad de género.

El alumnado será capaz de:

• Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en situaciones de desigualdad de género
• Analizar casos o supuestos de desigualdad de género
• Integrar los conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información limitada.
• Analizar medidas que promuevan la igualdad de género en función del marco legal, social y educativo.
• Planificar y diseñar procedimientos y medidas de prevención, detección, evaluación y de intervención en situación desigualdad de género
• Plantear un programa que promueva la igualdad de género.
• Manejar fuentes informáticas y bibliográficas que le permitan reunir e interpretar datos relevantes para comprender las cuestiones relativas al abordaje psicosocial del género
• Comunicar sus ideas, conocimientos y razones que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• Continuar aprendiendo de un modo autodirigido o autónomo.

1. Introducción: la perspectiva de género (Victoria Ferrer)

• Los sesgos androcéntricos en la construcción del conocimiento científico.
• Conceptos básicos: sistema sexo-género; análisis de género; perspectiva de género.

2.  Estereotipos, roles e identidad (Miguel Moya)

• Estereotipos de género
• Roles de género
• Identidad de género

3.   Sexismo (Miguel Moya)

• Viejas formas
• Nuevas formas
• El sexismo ambivalente

4.   Feminismo y Psicología Social (Victoria Ferrer)

• Concepto y marco(s) teórico(s)
• Claves para superar los sesgos androcéntricos e incorporar la perspectiva de género o feminista a la investigación y la intervención psicológica

5.    Diversidades afectivo-sexuales (Norma Vázquez)

6.    Propuestas de intervención (Norma Vázquez)

1.    Introducción: la perspectiva de género

2.    Estereotipos, roles e identidad 

3.    Sexismo

4.    Feminismo y Psicología Social

5.    Diversidades afectivo-sexuales

6.    Propuestas de intervención 

Barberá E. y Martínez-Benlloch, I. (Coords.) (2004). Psicología y Género . Pearson. ISBN: 84-205-3725-X

Ferrer, V. A. (2017). Feminismo y psicología social. Grupo 5.

Referencias para los puntos 1 y 4:

• Ferrer, V. A. (2017). Feminismo y psicología social.Grupo 5.
• Grupo de Trabajo de Psicología e Igualdad de Género del Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos (2016). Manual de buenas prácticas. Psicología e igualdad de género. Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos.

Referencias para los puntos 2 y 3:

• Moya, M. (1998). Estereotipia de género. En R.A. Baron y D. Byrne: Psicología social (8ª ed.)(pp. 208-212). Prentice Hall.
• Moya, M. (2003). El análisis psicosocial del género. En J.F. Morales y C. Huici (Dirs.), Estudios de Psicología Social (pp. 175-221). UNED.
• Moya, M. (2004). Actitudes sexistas y nuevas formas de sexismo. En E. Barberá y I. Martínez-Benlloch (Coords.), Psicología y Género (pp. 271-294).  Pearson. ISBN: 84-205-3725-X
• Moya, M. y Expósito, F. (2008). Sexismo: los efectos perniciosos de una ideología ambivalente. En J.F. Morales, Huici, C., Gómez, A. y Gaviria E. (Coords.), Método, teoría e investigación en psicología social. (pp. 538-557). Pearson.

Referencias para los puntos 5 y 6:

• Benavente, M.C. y Valdés, A. (2014). Políticas públicas para la igualdad de género. Un aporte a la autonomía de las mujeres. Santiago de Chile: CEPAL . Apartado D: Conclusiones y Desafíos. En línea: https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/37226/1/S1420372_es.pdf
• Fausto-Sterling, A. (2006). Cuerpos sexuados. La política de género y la construcción de la sexualidad.  Editorial Muselina. Capítulo 1: duelo a los dualismos. En línea: https://seminariolecturasfeministas.files.wordpress.com/2012/01/anne-fausto-sterling-cuerpos-sexuados-la-politica-de-genero-y-la-construccion-de-la-sexualidad.pdf
• Romero, C. y Montenegro, M. (2018). “Políticas públicas para la gestión de la diversidad sexual y de género: Un análisis interseccional” en Psicoperspectivas. Individuo y sociedad. Vol. XVII, No 1, 15 de marzo, 2018. En línea: http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/viewFile/1211/749

Para superar este curso el alumnado debe haber asistido al menos al 80% de las clases establecidas en el horario oficial.

Evaluación para los puntos 1 a 4:

• El alumnado, individualmente, realizará un breve ensayo (máximo 4 páginas) en el que describa brevemente un sesgo androcéntrico identificado en algún ámbito de la práctica psicológica, y presente una propuesta para la superación de dicho sesgo.

Evaluación para los puntos 2 y 3:

• El alumnado, individualmente, realizará un breve ensayo (máximo 4 páginas) en el que describa brevemente lo trabajado en los puntos 2 y 3 expuestos en la sección de metodología.

Evaluación para los puntos 5 y 6:

• El alumnado, individualmente, responderá un examen tipo test al inicio de las sesiones que servirá como nota inicial que se completará con un breve ensayo (máximo 4 páginas) en el que desarrolle aquellas preguntas de su interés, sea porque hayan sido respondidas de manera errónea o porque hayan sido respondidas adecuadamente.

En la convocatoria extraordinaria se podrá elegir entre las siguientes opciones: 1) de manera similar a la evaluación única; 2) quienes haya realizado parte de las actividades incluidas en la evaluación continua podrán solicitar que se le mantenga la evaluación de dichas actividades y el profesorado establecerá la forma de cubrir las actividades no realizadas (examen o trabajos).

Quienes opten por la evaluación única final realizarán un examen sobre las lecturas incluidas en la bibliografía. La nota obtenida en el examen supondrá el 100% de la calificación de la asignatura

• La metodología docente y la evaluación serán adaptadas a los estudiantes NEAE, conforme al Artículo 12 de la NCG71/2: Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada. Aprobado en la sesión extraordinaria del Consejo de Gobierno de 20 de mayo de 2013.
• Si sufres o conoces casos de acoso, puedes darlo a conocer de manera anónima en la web de la Unidad de Igualdad de la UGR https://unidadigualdad.ugr.es/pages/form_acoso